نمو وتطور الطفل منذ الولاده

المجال الأول:التنظيم الحسي / ألتناسقي: العمر بالأشهر
0 ـ1

¿ يهدأ عند حمله – ( أقل من ثلاثة أشهر ) يهدأ عند تقديم المساعدة له.
¿ يستجيب للأصوات – يستمتع وينتبه لأصوات مختلفة.

0ـ3

¿ يستمتع ويحتاج إلى الكثير من التواصل الجسدي ولاستثارة اللمسة – يسترخي – يبتسم – يناغي- أو ينظر إلى من يعتني به.
¿ يميل بجسمه ويسترخي عند حمله واحتضانه – يشكل جسمه ليرتاح على أيدي حامله.
0ـ6

¿ يظهر السرور عند لمسه وحمله – يحتمل الحمل والهز الروتيني.
1-2

¿ يكتشف البيئة المحيطة بالنظر- من السهل مشاركته، ويمكن أن يضل هادئاً ومركزاً.
1-3

¿ يستمع لأصوات الأشخاص لمدة 30 ثانية – من السهل مشاركته، قادراً على التركيز.
¿ يبقى متيقظا لفترات أطول بدون بكاء خاصة في الليل – يبدأ في تكوين روتين للأكل والنوم.
1-6

¿ يظهر اهتمام شديد تجاه شخص أو شيء معين لمدة دقيقة على الأقل.
¿ قادر على التركيز على الكثير من المناظر، الأصوات، والناس.
3-6


¿ يستخدم اليدين والفم ليستكشف الأشياء حسياً– يستكشف بحرية من خلال أتلمس والفم ( إذا كان أقل من عام ) – أنواع مختلفة من الملمس.

¿ يتوقف عن البكاء غير المعرف سببه – عادة يهدأ من نفسه مثلاً : يهز نفسه أو يمص أصابعه.
¿ يستمتع باللعب الاجتماعي – الذي يتضمن الحركة و أللمسي مثل: حك الأنف ، البطن ...
4 -6

¿ يحدد المثير اللمسة عن طريق لمس نفس الجزء من جسم ، أو البحث عن الشيء الذي لمسه – مثل : استخدام قطعة شريط على الرجل .

4-8
¿ يستمتع بألعاب المرح والمزاح – مثل : عند رفعه إلى أعلى يتحمل الحركة به في كل الاتجاهات ( حركات التدليل ).
6-12
¿ يشم أشياء مختلفة – لا يظهر استجابة غير ملائمة للروائح المألوفة.
6-9

¿ يلعب لمدة من 2 إلى 3 دقائق بلعبة واحدة – يستكشف اللعبة بانتباه مستمر.
9-11
¿ يستمع إلى الكلام دون الإلهاء بمثيرات خارجية- في محيطه العادي ( أصوات – مرئيات ).
7-12
¿ يخف سيلان اللعاب إلا في فترة التسنين.
9-12

¿ يطعم نفسه باستخدام الأصابع أو اليد – يلمس ويأكل أطعمة متنوعة ( لينه ، صلبة ).
¿ ينام ليلاً من 12إلى 14 – عادة ما ينام أثناء الليل ، يغالبه النوم في خلال 20 دقيقة إذا كان متعباً .
5 ,10-12

¿ يتعاون في اللبس عن طريق مد اليد أو الرجل – لا يمانع من ملامسة الملابس لجسمه .
12-18

¿ يستمتع بالأنشطة الموسخة – مثل: اللعب بالماء والطعام.
¿ يتفاعل مع إحساسات مختلفة مثل درجات الحرارة والذوق –مثل: دافئ – بارد – حلو – حامض.
18-24


¿ يستخدم العجين والألوان – يستكشف بحرية.
¿ يستمتع باللعب منفرداً لبضع دقائق – انتباه قوي للعب الرمزي والهادف.
¿ يستمتع باللعب الخشن واللعب المؤدي للتعثر والوقوع – مثل : لعبة الشقلبة – الحصان الهزاز.
¿ يحمل الأشياء القابلة للكسر بحذر – مثل : كأس عصير.
24-29
¿ يستمتع بالكتب البارزة الملموسة – يستكشف بحرية.

24-36
¿ يلعب بالماء والرمل – يستكشف بحرية.
30-36

¿ يميز أشياء مألوفة با للمس – مثل : ملعقة – كرة- مكعب مخبأ في حقيبة.
¿ يستمتع بالاستماع للقصص ويحب مشاهدتها باستقلالية.
30-+

¿ يشارك في الألعاب الدائرية، يلعب بألعاب تحتاج إلى التفاعل – يتفاعل ويتبع التعليمات.

المجال الثاني:معرفي
(1-1) تطور اللعب الرمزي

العمر بالأشهر
5,2-4
û يبدأ اللعب بالخشخشة – يمسك – ينظر – يضعها في فمه عدة ثواني.
3-6

û يستخدم اليدين والفهم ليستكشف الأشياء حسيا – يهزها – يضعها في فمه ، يربت عليها ويلوح بها بغض النظر عن اللعبة.
5,5-7
û يضرب غرض على الطاولة – يضرب بغرض على أي سطح بتكرار.
6-9
û يلعب لمدة من 2-3 بلعبة واحدة – يفعل كما سبق ذكره ، ولكن الآن يتضمن عملية فحص( يقوم باستكشاف الشيء ) مثل : يدير ، ينقل ، يبحث بفضول ، يمزق.
7-9
û يلعب بالورق – يقوم باستخدام عدة نظم حركية معقدة ، مثل : يجعد ، يمزق ، يشد.
6-11
û يدفع اللعبة أو جسم ما على سطح – مثل: نظام حركي معقد آخر للزحلقة ، مثل : السيارة.
9-12

û يشارك في لعب تقليدي بسيط – يجمع شيئين مختلفين لكنهما مترابطين مثل: يضع فرشاة على رأس عروسة، مكعب داخل كوب، ملعقة داخل كوب
10-15
û يتظاهر بالشرب من الكأس – يلعب بالأشياء حسب وظيفتها مثل: الكأس للشرب ، الدمية للحضن المنديل للمسح.
û يقلد القيام بالأعمال المنزلية والأنشطة الواقعية – الجمع بين حركات بسيطة متسلسلة واستخدام أشياء خلال اللعب لتقليد سلوك الكبار.
15-18


û ( أ ) لعب رمزي بأدوات حقيقة لتمثيل أعمال المساعدة عن طريق اللعب – مثل: يستخدم المكنسة اليدوية للكنس وممسحة للمسح.
18-24
û (ب) لعب رمزي بأدوات متشابهة ولكن غير حقيقية – مثل: يستخدم العصا على أنها فرشاة أسنان، منديل على أنه بطانية.
24-30
û يعبر مستخدماً الدمية – مثل: يجمع بين ثلاثة أفعال متسلسلة باللعب من الدمية. مثل : يتصرف كأن الدمية تسمع وترى.
24-30

û في ألعاب تبادل الأدوار السهلة والبسيطة – مثل النشاط الدرامي مثل: لعبة الطبيب، حفلة العيد، وذلك باستخدام أدوات غير صحيحة ، مثل : يستخدم طاولة على أنها فرن.
5,29-36
û يتحدث بذكاء إلى نفسه – مثل: كأنه يوجد ما معه ليطيل عملية اللعب.
30-36
û يلعب ألعاب منزلية ( ضيف وضيوف ) – يحدد القوانين للآخرين، يستخدم أكثر من ثلاثة أشياء خيالية بعدة خطوات.


( 1-2 ) تقليد الإيماءات:
العمر بالأشهر
7-8

• يقلد إيماءات معروفة- إيماءة يمكنه أنه يراها وتكون مألوفة. مثل: التربيت أو الضرب على الطاولة.

9-11

• يقلد إيماءات جديدة – يقلد إيماءة، وأحيانا غير دقيقة.

11-14

• يقلد عدة إيماءات جديدة – ثلاثة على الأقل، على أن تكون سريعة ودقيقة

14-17

• يقلد الإيماءات الغير مرئية – حركات غير المألوفة، لا يرها بنفسه ، يحرك أنفه، يشد أذنه ، يربت على رأسه ، قد تكون إيماءات تقريبية.

17-20

• يقلد عدة إيماءات غير مرئية – على الأقل ثلاثة إشارات غير المألوفة، وغير المرئية ، على أن تكون واحدة منها بشكل مباشر ودقيق.

(1-3 ) إدراك الصوت والمكان:
يجب أن يستجيب الطفل مرتين على الأقل ، لاينظر لمصدر الصوت قبل حدوثه ، استخدم جرساً أو خشخيشتان بأصوات مختلفة ، أو لعب تصدر أصوات عند ضغطها ، أو أصوات من البيئة على أن يكون مصدر الصوت على بعد من 1-3 أقدام من أذن الطفل .

العمر بالأشهر
0-1

1. يستجيب لأصوات البيئة – بردود فعل إدراكي مثل: الفزع ، التغير في التنفس ، أو التعبير ، رمش العين.
0-5,2
2. يستجيب لأصوات الأشخاص – مثل : وضوح التعبير ، يكون منتبها ، ينظر للمتكلم ، يبتسم ، يتحول قليلا تجاه الصوت ، يهدأ ، يتوقف أو يزيد من عملية المص.
2-5,3
3. يبحث بعينيه عن الصوت – متيقظ، ينظر للمتكلم، يبتسم، يجرك رأسٍه لمصدر الصوت، ليس ضرورياً أن يجد مصدر الصوت.
3-7
4. يدير عينيه ورأسه لمصدر صوت مخبأ – يجد مكان المتحدث الذي يكون خارج نطاق رؤيته.
5-5,3
5. يحدد مكان الصوت بالعين – ينظر مباشر إلى الجوانب.

1. يجد الأصوات المخبأة.

7-10
í (أ) ينظر إلى الأسفل بعد إدارة الرأس إلى أحد الجوانب – اصدري صوتاً عند وسط الطفل ، الطفل يدير رأسه إلى الجنب ثم ينظر إلى أسفل ليجد الصوت.
9-13
í (ب) ينظر للأسفل مباشرة – اصدري صوتا عند وسط الطفل ، ينظر الطفل مباشرة للصوت.
13-16
í (ج) ينظر للأعلى بعد إدارة الرأس إلى أحد الجوانب – اصدري صوتا عند أعلى الكتف ، الطفل يدير رأسه إلى الجنب ثم للأعلى.
16-21
í (د) ينظر للأعلى مباشرة – اصدري صوت عند أعلى كتف الطفل – ينظر الطفل مباشرة للأعلى.
36
í ينظر مباشرة للأعلى وللخلف – اصدري صوتا أعلى رأس الطفل مباشرة ، ثم للخلف مباشرة.
(1-4 ) حل المشكلات:
( أ ) ثبات الأشياء
العمر بالأشهر
2-3
ª يتفاعل مع اختفاء جسم متحرك ببطء- يستمر في النظر إلى الحاجز لعدة ثوان بعد اختفاء الجسم الذي كان ينظر إليه.
4-6
ª يجد جزء من جسم مخبأ- حوالي 50% من الشيء مخبأ

ª يجد الأشياء المخبأة- عندما ينظر لأشياء مغطاة تماما فإنه يزيل الغطاء الصحيح في أول محاولة له.
7-9
ª (أ) غطاء واحد – غطاء واحد موجود فق.
ª (ب) غطاءان – غطاءان بجانب بعضهما البعض ليختار من بينهما.
9-10
ª (ج) ثلاثة أغطية – ثلاثة أغطية متواجدة ليختار من بينها.

9-12

ª يجد شيء مخبأ أسفل ثلاثة أغطية فوق بعضها البعض – يرى الشيء يختبئ تحت ثلاثة أغطية موضوعة فوق بعضها بحيث يسحب غطاء واحد في كل مرة.
11-13
ª يجد شيء تمت إزاحته تحت غطاء – يخبأ الشيء أمام الطفل ثم ينقل لمكان مختلف دون أن يرى الطفل ذلك.
13-14

ª يجد شيء مخبأ تمت إزاحته تحت أحد غطاءان منفصلين .
14-15
ª يجد شيء مخبأ تمت إزاحته تحت ثلاثة أغطية منفصلة (الطفل هنا يبحث في أي من الأغطية الثلاثة).
15-16

ª يجد شيء تمت إزاحته تحت أحد الغطاءان بالتبادل (الطفل هنا يبحث تحت أي من الأغطية الثلاثة).
17-18

ª يجد شيء مخبأ تمت إزاحة تحت الغطاء الأخير مع عدة أغطية – يبحث الطفل بنظام ويجد الشيء المخبأ تحت الغطاء الثالث وذلك بعد مشاهدة تمرير اللعبة تحت كل غطاء ثم تركها تحت الغطاء الأخير.
21-22
ª يجد لعبة مخبأه تمت إزاحتها تحت الغطاء الأول من عدة أغطية ( ولكن يترك الشيء تحت الغطاء الأول ، يتوقع الطفل أن يجد الشيء تحت الغطاء الأخير ، ويبحث هناك أولاً فلا يجدها ، ثم يبحث تحت الغطاء الأوسط قبل أن يجدها تحت الغطاء الأول ).

( ب ) استخدام وسيلة لغاية:
العمر بالأشهر
5-5,6


5-9

ª يصل إلى لعبة ثانية متعمدا –يمسك بشيء واحد في يده ويصل لشيء آخر باليد الأخرى، وقد لا يصل إليه.
ª يحاول الوصول للعبة يرغبها بعيدا عن متناول يده- ربما يصل إليها بالتكرار ، بالدوران ، باللف ، بالفرد، بالهز، أو الزحف ( ليس من الضروري أن يحصل عليها ).
5,6-5,7
ª يحتفظ بشيئين من ثلاثة أشياء مقدمة له- على الفور يسقط أحدهما دون تفكير وقد لا يحصل على الثالثة.
8-10
ª يحتفظ بشيئين ويصل إلى شيء ثالث – متعمداً، من الممكن أن يصل إلى الشيء بفمه أو يسقط أحدهما.
8-10

يحصل على لعبة باستخدام وسائل أخرى – يسحب المنشفة ليصل إلى الشيء الموجود بآخرها.
8-11

ª يتغلب على الحاجز للحصول على شيء ما – يدور حول الحاجز ، يدفعه عن طريقه ، أو يصل للشيء من فوقه.
9-12

ª يتحرك لإحضار جزء من لعبة والعودة إلى اللعبة مرة أخرى – مثل: إذا كان يلعب بلعبة لها مطرقة، والمطرقة بعيدة عنه، يزحف ليحضرها ثم يعود للعبة.
9-12
ª يسحب الخيط أفقياً للحصول على اللعبة – يسحب الخيط ليحصل على اللعبة.
13-15

ª يسحب الخيط عمودياً لإحضار اللعبة – يسحب الخيط ليحصل على اللعبة.
5,12-18

ª يقلب صندوق صغير ليحصل على شيء صغير – قد يدخل إصبعه أو يهز الصندوق أولا، ثم يقلبها بالعكس بعد تعلمها عن طريق المشاهدة.
5,13-19
ª يقلب الحاوية تلقائيا لإخراج الأشياء الصغيرة.
24ـ17
ª يحل المشاكل البسيطة باستخدام الأدوات – مثل : يستخدم العصا للحصول على الكرة التي تحت المقعد ، استخدام الكرسي للحصول على اللعبة التي فوق الطاولة ، يستخدم صندوق ليحمل عدة مكعبات من مكان لآخر .
21ـ23
ª يفتح الأبواب بإدارة المقبض – عن عمد يدير المقبض ليفتح ، ليس للعب.

( ج ) السبب والنتيجة
العمر بالأشهر
2-3
ª يفحص يديه- يكتشف حركتها إذا كان أقل من خمسة أشهر.
3-4

ª يستمتع بتكرار نشاط تعلمه حديثا – يقوم بانتظام بعمل حركات جسدية متكررة حتى يطيل المشهد.
4-5

ª يبادر بعمل حركات للاستمرار في نشاط مألوف – يعمل حركات جسدية معينة ، أو يصدر أصوات أثناء التوقف ليعيد بدء اللعب .
5,5-8

يظهر اهتماما بأصوات الألعاب – مثل: يستخدم فعلين مختلفين بنفس اللعبة لعمل أصوات مختلفة.
5-9

ª يلامس اللعبة أو يد الشخص البالغ لإعادة تكرار النشاط – يلمس متعمداً يد الشخص البالغ أو اللعبة ثم يسحبها.
9-12
ª يحرك لعبة يدوية – بدلا من استخدام مفاتيح التشغيل أو الأزرار.
12-19

ª يعيد اللعبة إلى الشخص البالغ – عندما تتوقف اللعبة يطلب مساعدته لتشغيلها .
18-22

ª يحاول، ومن ثم ينجح في تشغيل لعبة ميكانيكية – من ( 18-20 ) شهر بعد التعليم، ومن ( 20-22) شهر يقوم بتشغيلها دون تعليمه.

( 1-5 ) العلاقة المكانية:
5,2- 5,3

5,4-5,5


? ينظر من غرض إلى غرض – احملي أشياء على بعد قدم واحد من صدر الطفل على أن تكون المسافة بينهما من( 6-8 ) بوصة ، سيحول الطفل نظرة عدة مرات لينظر مباشرة إلى الشيء .
? يصل إلى الغرض ويمسك به – غالبا ما يصل إلى الأشياء القريبة أكثر من البعيدة.
5,5-5,7
? يتوقع بالنظر مسار جسم يتحرك ببطء- إذا كان ينظر لشيء يتحرك ببطء في اتجاه واحد خلف حاجز، فإنه ينظر للجانب الآخر من الحاجز منتظرا
ظهور الشيء.
6-8

? يتبع مسار جسم متحرك سريعا – إذا وقع الشيء على الأرض، ينظر إلى الأرض، ليس من الضروري أن يجده.
9-11
? يحرج أشياء من داخل حاويه – إما بإسقاطها أو بأخذ واحدة تلو الأخرى.
9-12

? يدير شيء ليجد الجهة الوظيفية – مراًه، زجاجة، يدير ويختبر ثلاثة أوجه من الشيء.
? يرمي الأشياء – ليشاهد النتيجة عندما تسقط.
10-11

? يخرج حلقات من عمود – يخرج حلقة واحدة على الأقل بسحبها للأعلى ، أو إمالة القاعدة للجنب لإخراجها.
12-13
? يضع ثلاثة أشياء أو أكثر داخل حاوية – مثل : مكعبات داخل حاوية.
12-13
? ينظر إلى المكان التي تتدحرج فيه الكرة خارج مرأى البصر _ مثل : إذا تدحرجت الكرة تحت حافة الكنبة يذهب للمكان الذي اختفت فيه ليبحث عنها ، إذا لم يكن الغرض متحركا سجلي إبقاء النظر أو الإيماء على الغرض إذا لوحظ ذلك مرتين على الأقل.
12-16
? يبني برج من مكعبين – يضع أي مكعب فوق الآخر.
13ـ15
? يسحب الخيط عموديا لإحضار اللعبة – يسحب الخيط لأعلى ليحصل على اللعبة.
? يدخل حلقات في عمود – يضع على الأقل حلقتين في عمود ، ربما يمسك القاعدة لتثبيتها أو لإمالتها إذا احتاج لذلك.
12-18

? يتخطى العقبات ليحصل على لعبة – يدور حول عائق ليحصل على شيء يريده بدلا من أن يسلك الطريق الأصعب مثل : تحت الطاولة.
5,13-19
? يقلب الحاوية تلقائيا لإخراج الأشياء الصغيرة – بدون تعليم.
15-18

12-18

? يحضر أغراض من غرفة أخرى عند الطلب – يذهب إلى أو يسمي المكان الذي يوجد فيه الشيء المطلوب، ربما يحتاج إلى تذكير.
? يصحح وضع الصورة المألوفة – تلقائيي، يقوم بتصحيح وضع الصورة أن كانت مقلوبة.
24-27
? يجد تفاصيل في الكتاب المصور المفضل لدية – مثل : عصفورة على الشجرة ، أزرار على البدلة ، على الأقل اثنين.
30-36

? يكمل ( 3-4 ) أجزاء من اللغز – لشيء مألوف : حيوان ، أو شخص من ( 3-4 ) أجزاء مترابطة ، من الممكن أن يقوم بذلك من خلال التجربة ( المحاولة ) والخطأ ولكن دون تلميح له.


( 1-6 ) المفاهيم:
( أ ) الصور ( الصور كرموز لأشياء حقيقية )
العمر بالأشهر
8-9

å ينظر إلى الصورة لمدة دقيقة واحدة عند تسميتها – ينظر أولا لصورة أو صورتين ، ليس بالضروري لمدة دقيقة كاملة.
10-14
å يستمتع بالنظر إلى الصور في الكتاب – ينظر باستمتاع للصورة مع تشجيع الشخص البالغ .
14-15
å يربت على الصورة – يربت أو يلمس الصور عندما ينظر إليها.
19-27
å يطابق الأشياء مع الصور – يميز أي صورة من ( 3-4 ) صور للغرض المماثل الذي أمامه.
21-30
å يشير إلى ( 5-7 ) صور لأشياء أو أشخاص مألوفين – يميز شكل الصور مثل: كلب، ملعقة، عروسه، ورق شجر، زجاجة سيارة.
24-28
å يتعرف على شخص مألوف في صورة – يؤشر ، يأخذ شيئين من بين مجموعة أشياء.



( ب ) الأعداد :
24-30
å يعرف مفهوم الواحد ( مدلوله ) – يميز شيء واحد من مجموعة مكونة من عدة أشياء ( أي يد فيها مكعب واحد فقط ).
25-30
å يعطي مجموعة أشياء – يعطي، يأخذ شيء واحد من مجموعة أشياء مماثلة.
24-28
å يفهم مدلول العدد ( 2 ) – يعطي ، يأخذ شيئين من مجموعة أشياء.

( 1-7 ) التمييز والتصنيف :
(أ) المطابقة والتصنيف
العمر بالأشهر
12-18

• يظهر فهمه للألوان – مثل : ينظر لألوان الأقلام قبل أن يختار إحداها

15-19

• يطابق الأشياء – يجد لعبة من مجموعة مكونة من ثلاث لعب مطابقة للنموذج

19-24

• يفرز الأشياء – يفرز مجموعة من الأشياء مكونة تصل إلى ثلاث مجموعات

26-30

• يطابق الأشكال ( الدائرة، المثلث، المربع ) – عند مشاهدة الطفل لشكل الدائرة أو المثلث أو المربع فإنه يتعرف على شكل آخر يطابق النموذج الذي أمامه، بحيث يتوفر لديه شكلان ليختار بينهما.

26-29

• يطابق الألوان ( أبيض، أسود ) – عند مشاهدة الطفل لشيء أسود أو أبيض فإنه يتعرف على شيء آخر بنفس اللون ، يتوفر لديه شيئان ليختار بينهما .

27-30
· يطابق الصور السهلة المتشابهة – يطابق صورة مع أخرى مطابقة لها من بين صورتين.

29-33

• يطابق الألوان الأولية – عند مشاهدة الطفل لشيء أحمر أو أصفر أو أزرق فإنه يتعرف على شيء آخر بنفس اللون، من بين ثلاثة أشياء ( ألوان ) ليختار من بينهم.

30-36

• يطابق صور مختلفة لشيء معين – مثل: مطابقة صور كلاب متطابقة الأنواع ( يمكن استبدالها بصور قطط مختلفة الألوان لأن القطط مألوفة لدى بيئتنا ).

30-36

• يفرز الأشكال: الدائرة، المثلث، المربع ( ألعاب ) – يفرز مجموعة الأشكال إلى ثلاث مجموعات حسب الشكل.

33-+

• يفرز الألوان ويشير إلى عدة ألوان عند تسميتها – يفرز مجموعة مكونة من ثلاث ألوان لأشياء متشابهة تصل إلى ثلاثة مجموعات حسب اللون.

( ب) الأحجام:
العمر بالأشهر
12-18

• يظهر فهمه للأحجام – مثل: يضع مكعب صغير فوق مكعبا كبيرا.

12-19

• يضع علبتين ثم ثلاث علب داخل بعض – مثل: يضع كوب صغير داخل كوب كبير، من ( 12-15 ) شهر كوبان ، من ( 16-19 ) شهر ثلاثة أكواب.

19-24

• يدخل أربعة صناديق داخل بعضهم البعض – يدخل ( 4 ) صناديق بأحجام متدرجة في عمود ، أو يضع مكعبات متدرجة الحجم فوق بعضها بالترتيب الصحيح.

25-30

• يستخدم الكلمات التي تعبر عن الأحجام – على الأقل مرة واحدة مثل: كبير، صغير.

30-36

• يدخل حلقات عمود بالترتيب الصحيح – يدخل حلقات متدرجة الحجم في عمود أو يضع مكعبات متدرجة الحجم فوق بعضها بالترتيب الصحيح.

30-36

• يؤشر إلى الأكبر أو الأصغر لملعقتين – مثل : أثناء الوجبة اسألي الطفل أن يأخذ قطعة بسكويت كبيرة ، ملعقة صغيرة ، كوب صغير ( من بين أشياء موجودة للمقارنة ).

33-+
يميز العصا الأطول – شيئان أحدهما أطول يكون الفرق بينهما ( 2 ) بوصة على الأقل.
33-36

• يبدأ بالإشارة إلى الخط الأطول من بين خطين – مثل :ارسمي خط طوله ( 4 ) بوصة وآخر طوله ( 6 ) بوصة ، اطلبي من الطفل أن يلمسه ، يرسم عليه ،أو يدفع سيارة على الخط الأطول.

( ج ) الترابط :
العمر بالأشهر
18-22

• يطابق الأصوات مع الحيوانات – على الأقل اثنين تلقائيا عند الطلب.

22-24
يطابق أصوات الحيوانات مع صورهم – اثنين – ثلاثة تلقائيا، بالإشارة، أو عند الطلب، عندما يسأل ( ماذا يعمل الحيوان في الصورة ؟ ).
24-28

• يعرف ( يمثل ) استخدامات الأشياء – مثل: الحذاء، الهاتف، المشط، أو السيارة .يمثل أو يقول عند سؤاله ماذا تفعل بـ ( اسم الشيء ).

28-34

• يميز أنواع الملابس للمناسبات المختلفة – مثل : البيجاما وقت النوم ، المريلة وقت الطعام.

28-34

• يعرف الأشياء واستخداماتها – مثل : حذاء ، كوب ، قلم ، ملعقة ، مقص ، كتاب ، سيارة، اسألي ( بماذا نشرب ؟) ، ( ماذا نلبس في أرجلنا ).

28-34

• يميز أعضاء الجسم مع وظائفها – اسألي مثلا ( بماذا نرى ( نشوف ) ) ، ( بماذا نسمع ؟ ) ،( ما الشيء إلي نشم به ؟ ) يؤشر أو يسمي على الأقل عضو واحد من أعضاء الجسم.

33-36
· يبدأ في إجابة عكس الكلمات – يقول عكس الكلمات عدما تعرض له الكلمة في بداية الكلمة – مثل: النار حارة والثلج ... ، على الأقل اثنين من ثلاثة أمثلة.


المجال الثالث: ( 2- 0 ) اللغة
( 2-0 ) اللغة الاستقبالية : ( 2-1 ) فهم معاني الكلمات
( أ ) الأشياء والأحداث والعلاقات

العمر بالأشهر
2-3
ü ينظر إلى عيني وفم المتكلم.
5-7
ü ينظر ويصدر أصوات عند سماع اسمه – ربما لا يصدر ولكنه يدور وينظر إلى المتحدث.
6-8
ü ينظر إلى أفراد العائلة أو حيوانات مألوفة عند تسميتهم – على الأقل ثلاثة.
8-12
ü يستمع باختياره إلى كلمات مألوفة له – كلمات مألوفة في عبارات قصيرة. مثل : ينظر إلى الزجاجة استجابة إلى ( أين زجاجتك ؟ ) على الأقل من ( 3-5 ) كلمات بدون تقديم إيماءات له.
9-12
ü يفهم ماذا تعني كلمة " لا – لا" ويتجاوب معها – مثل يكبت قليلاً، يبكي، يزم شفتيه.
9-14
ü يظهر فهمه للكلمات بسلوك مناسب أو إيماءة – على الأقل ستة ، مثل : يؤشر ، يسمي ، يعطي ، يلتقط ، أو ينظر.
16-19
ü يفهم ( يعرف ) معظم أسماء الأشياء – على الأقل من ( 10 – 15 ) شيء من أصناف مختلفة.
16-21
ü يميز ويشير إلى ( 4 ) صور حيوانات – على الأقل أربعة من ستة حيوانات مألوفة تكون صور أو ألعاب.
18-20
ü يشير إلى عدد من الثياب المتنوعة عند الطلب – على الأقل ( 4 ) من الثياب المختلفة من غير استخدام الإيماءات.
20-24
ü يفهم الضمائر الشخصية وبعض من أفعال الحركة والصفات – فعلان ، صفتان ، والضمائر الشخصية ( أنت ، لك ، أنا، لي ) من غير استخدام الإيماءات.
24-28
ü يتعرف على غرف منزله – يؤشر أو يذهب إلى الغرفة المطلوبة ( على الأقل غرفتين ).
24-27
ü يفهم الجمل المعقدة والمركبة – متضمنة أكثر من تفكير واحد، مثل : ( يمكنك أن تأكل الحلوى بعد أن تنتهي من غذائك ).
24-30
ü يختار صور تختص بأفعال الحركة – مثل : النوم ، الأكل ، البكاء ، التفريش ، على الأقل ثلاثة أفعال.
27-30
ü يستمع إلى قصص – مثل: يكرر كلمات، مقاطع من قصة،أو يعبر بإيماءات تعبر عن اهتمامه وفهمه.
27-30
ü يفهم كثيراً من أفعال الحركة – على الأقل عشرة ، يسمي ، يؤشر أو يمثل الأفعال.
30-33
ü يفهم عدد أكبر من الصفات – مثل : حار، وسخ ، سعيد ، مبتل، جاف ، قليل ، كثير ، على الأقل ثمانية صفات.
24-36
ü يكون آراء معارضة ( سلبية ) – يفهم ( لا ) أو ( كلا ) على أنها تعني أنه غير موجود أو مختفي ، مثل ( لا يوجد ) ، والرفض ( هذه ليست لك ) أو ( هذه ليست ملعقة ).
33-36
ü يفهم جميع الأفعال والصفات المتعارف عليها وبعض أحرف الجر – أيضاً يفهم تصريف الفعل مثل : ( يأكل ، أكل ) بالإضافة لبعض اختلافات الصفات الدقيقة مثل : دافئ مع حار ، وبعض العبارات والصفات المجردة أو المعنوية مثل : مخيف.

( ب ) أعضاء الجسم :
العمر بالأشهر
15-19
ü يتعرف على عضو واحد من أعضاء الجسم.
19-22
ü يتعرف على ثلاثة أعضاء من الجسم.
22-24
ü يتعرف على ستة أعضاء من الجسم.
24-28
ü يتعرف على المزيد من أعضاء الجسم.
30-36
ü يؤشر إلى ستة أعضاء من الجسم من خلال صورة دمية.

( 2- 2 ) فهم وأتباع التعليمات ( التوجيهات والأوامر )
العمر بالأشهر
7-12
ñ يتجاوب مع الطلبات البسيطة بالإيماءات – مثل :
( تعال هنا ) وأنت تمدين يديك ، ( أعطني قبلة ) وأنت تميلين بخدك قرب الطفل.
9-14
ñ يستجيب للأوامر البسيطة – بدون استخدام الإيماءات ولكن داخل سياق الكلام ، مثل: (اشرب العصير) وذلك عندما يكون العصير أمامه.
15-18
ñ يشير إلى شيئين من مجموعة أشياء معروفة لديه – يتبع تعليمات متضمنة شيئين – مثل ( أعطي الطفل الزجاجة ) إذا كان هناك مشط ، فرشاة ، مكعب.
18-24
ñ يطيع الأوامر المكونة من جزئيين مترابطين ( أمرين ) – مثل : خذ المنديل وامسح وجهك.
24-29
ñ يطيع الأوامر المكونة من جزئيين غير مترابطين – مثل : أعطني ملعقة وأعطي ماما الكوب.

اللغة التعبيرية
( 2- 3 ) المفردات التعبيرية
العمر بالأشهر
11-14

• يقول " دادا " أو " ماما " مع التمييز – أو أي اسم يعني به الشخص الذي يعتني به مثل المربية.

12-15

• يستخدم مفردات تعبيرية من كلمة إلى ثلاث كلمات – تلقائياً + ماما أو دادا ، من الممكن أن تكون تقريبية.

5,12-5,14

• يستخدم ألفاظاً تعجبية مثل " اَه ، اَه " , " لا ، لا " – أي صيغة موافقة للتعجب.

13-15

• يقول " لا " بمعنى – ليحتج أو ليرفض.

13-18

• يسمي شيء أو شيئين مألوفين له – ردا على " ما هذا ؟ " إذا كان ضمن مفرداته التعبيرية.

5,15-5,17

• يستخدم من ( 10-15 ) كلمة تلقائياً – بالإضافة إلى " ماما " أو " دادا " والكلمات التعجبية ، بحيث لا يكون مقلدا ، ويمكن أن تكون تقريبية.

5,17-5,20

• يستخدم كلمات تعبيرية ممن ( 15-20 ) كلمة – لأشياء أو أشخاص ، وبعض الأفعال أو أفعال الكلمات مثل : ( اذهب ، فوق ) ، والصفات مثل : ( حار ، انتهى ، أكثر ) أو ( هذا ).

18-24

• يستخدم اسمه ليشير إلى نفسه – اسمه العادي أو الدلع أو ما يشابه ذلك.

19- 5 ,21

• يسمي صورتين – لأشياء تلقائياً عند الطلب.

5,20-24

• يستخدم الأسماء والأفعال العادية والصفات – على الأقل ( 20 ) كلمة متضمنة بعض الصفات والأفعال مثل : اذهب ، افتح ، أعلى ، أكثر ، وسخ ..

5,21-24

• يسمي ثلاثة صور .

24-27

• يقلد تلقائياً أو يطلب معرفة كلمات جديدة .

24-29

• يسمي خمس صور – تلقائياً أو عند الطلب.

24-30

• يستخدم ضمائر الملكية – مثل : أنا ، لي ، ملكي..

24- 5,30

• يستخدم مفردات تعبيرية من ( 50 ) كلمة فأكثر – بدون أن يكون مقلداً، عن طريق الملاحظة أو تقرير الأهل، إما بكلمات مفردة أو في عبارات متعددة الكلمات.

25-30

• يستخدم الكلمات التي تعبر عن الأحجام – يفهم ويستطيع أن يقول كلمة أو اثنتين، مثل : كبير، صغير ، صغير جداً.

27-40

• يشير إلى نفسه مستخدماً الضمائر – يقول " أنا " وقد لا يكون نحويا صحيحاً، يمكن أن يحول منظور الكلام مثل: عندما يسأل: هل تريد عصير ؟ يجيب: أنا أريد عصيرا.

28-33

• ينطق حرف جر واحد – ليوضح المكان مثل: في، خارج، على، تحت،..

29-36

• يسمي ( 8 ) صور أو أكثر – من الممكن استخدام رسومات بسيطة أو صور كتاب.

30-33

• يقول اسمه الكامل عند الطلب – يقول الاسم الأول والأخير ( وأحياناً الاسم الأوسط ) عند سؤاله ما اسمك.

5,30-35

• يستخدم المفردات التعبيرية ( 200 ) كلمة أو أكثر – ليس من الضروري ملاحظة وعد كل كلمة.

33-3,55

• يلفظ حرف جر .

35-+

• يستخدم مفردات تعبيرية من ( 300- 1000 ) كلمة – ليس من الضروري عد كل الكلمات.

5,35-+

• ينطق (3 ) أحرف جر .

اللغة التعبيرية
( 2- 3 ) المفردات التعبيرية
العمر بالأشهر
11-14

• يقول " دادا " أو " ماما " مع التمييز – أو أي اسم يعني به الشخص الذي يعتني به مثل المربية.

12-15

• يستخدم مفردات تعبيرية من كلمة إلى ثلاث كلمات – تلقائياً + ماما أو دادا ، من الممكن أن تكون تقريبية.

5,12-5,14

• يستخدم ألفاظاً تعجبية مثل " اَه ، اَه " , " لا ، لا " – أي صيغة موافقة للتعجب.

13-15

• يقول " لا " بمعنى – ليحتج أو ليرفض.

13-18

• يسمي شيء أو شيئين مألوفين له – ردا على " ما هذا ؟ " إذا كان ضمن مفرداته التعبيرية.

5,15-5,17

• يستخدم من ( 10-15 ) كلمة تلقائياً – بالإضافة إلى " ماما " أو " دادا " والكلمات التعجبية ، بحيث لا يكون مقلدا ، ويمكن أن تكون تقريبية.

5,17-5,20

• يستخدم كلمات تعبيرية ممن ( 15-20 ) كلمة – لأشياء أو أشخاص ، وبعض الأفعال أو أفعال الكلمات مثل : ( اذهب ، فوق ) ، والصفات مثل : ( حار ، انتهى ، أكثر ) أو ( هذا ).

18-24

• يستخدم اسمه ليشير إلى نفسه – اسمه العادي أو الدلع أو ما يشابه ذلك.

19- 5 ,21

• يسمي صورتين – لأشياء تلقائياً عند الطلب.

5,20-24

• يستخدم الأسماء والأفعال العادية والصفات – على الأقل ( 20 ) كلمة متضمنة بعض الصفات والأفعال مثل : اذهب ، افتح ، أعلى ، أكثر ، وسخ ..

5,21-24

• يسمي ثلاثة صور .

24-27

• يقلد تلقائياً أو يطلب معرفة كلمات جديدة .

24-29

• يسمي خمس صور – تلقائياً أو عند الطلب.

24-30

• يستخدم ضمائر الملكية – مثل : أنا ، لي ، ملكي..

24- 5,30

• يستخدم مفردات تعبيرية من ( 50 ) كلمة فأكثر – بدون أن يكون مقلداً، عن طريق الملاحظة أو تقرير الأهل، إما بكلمات مفردة أو في عبارات متعددة الكلمات.

25-30

• يستخدم الكلمات التي تعبر عن الأحجام – يفهم ويستطيع أن يقول كلمة أو اثنتين، مثل : كبير، صغير ، صغير جداً.

27-40

• يشير إلى نفسه مستخدماً الضمائر – يقول " أنا " وقد لا يكون نحويا صحيحاً، يمكن أن يحول منظور الكلام مثل: عندما يسأل: هل تريد عصير ؟ يجيب: أنا أريد عصيرا.

28-33

• ينطق حرف جر واحد – ليوضح المكان مثل: في، خارج، على، تحت،..

29-36

• يسمي ( 8 ) صور أو أكثر – من الممكن استخدام رسومات بسيطة أو صور كتاب.

30-33

• يقول اسمه الكامل عند الطلب – يقول الاسم الأول والأخير ( وأحياناً الاسم الأوسط ) عند سؤاله ما اسمك.

5,30-35

• يستخدم المفردات التعبيرية ( 200 ) كلمة أو أكثر – ليس من الضروري ملاحظة وعد كل كلمة.

33-3,55

• يلفظ حرف جر .

35-+

• يستخدم مفردات تعبيرية من ( 300- 1000 ) كلمة – ليس من الضروري عد كل الكلمات.

5,35-+

• ينطق (3 ) أحرف جر .

( 2-4 ) التواصل مع الآخرين
( أ ) بالإيماءات:
العمر بالأشهر
1-6
€ يظهر اهتمام شديد تجاه شخص أو شيء معين لمدة دقيقة على الأقل – ( الاستعداد للتواصل ) من خلال التحديق وتعديل الجسم لبداية إظهار الاهتمام، الاستمرار، إنهاء أو تحاشي التفاعل مع شخص أو غرض.
4-5
€ يبادر بعمل حركات للاستمرار في نشاط مألوف – مثل: عندما تتوقف الأم عن هز الطفل، فالطفل يهز لكي تستمر الأم في ذلك.
5-9
€ يرفع ذراعاه للأم – إشارة إلى أنه يريد رفعه أو إنقاذه من موقف غير مألوف.
6-9
€ يودع بيده أو يستجيب لكلمة ( باي – باي ) - ربما تكون إشارة قريبة من إشارة التوديع الصحيحة.
9-12
€ يمد لعبة بيده ليريها الآخرين لا يتخلى عنها – ليقول ( انظر إلى ) يتعرف ، يشارك ، أو ليفسرها.
12-14
€ يفهم الإشارة – يفهمها ويستخدمها ليتواصل.
12-15
€ يحي بإيماءة لفظية – يودع ليقول باي ، ليس من الضروري أن يرى نموذج لذلك.
12-15
€ يعطي اللعبة إلى شخص مألوف له تلقائياً وعند الطلب – من أجل البدء في التواصل، ليس لأنه لا يريد اللعبة.
12-19
€ يومئ تلقائياً ليعبر عن حاجاته – يومئ تلقائياً ليعبر عن حاجاته بالإشارة ، للتوضيح مثل : مد الذراع أو اليد ، أخذ يد الكبير ، أيضاً الجمع بين الإيماءات ، إذا أصدر أصوانا سجلي.
5,17-5,18
€ يشير إلى أشياء بعيدة في الخارج – مثل: طائرة، قمر، عصفور، سيارة.
18-24
€ يتفاعل مع أقرانه مستخدماً الإيماءات – بالدفع ، السحب ، النزع.

( ب ) التواصل اللفظي: يلفظ ليبدأ، ينظم ، أو يستمر للمحافظة على المشاركة اللغوية
العمر بالأشهر
1-5
€ يبكي بكاء مختلف من حيث طبقة الصوت ، الطول ، والحجم للتعبير عن الحاجات المختلفة - مثل : الجوع ، الشعور بالألم
3-6
€ يستجيب لمؤثرات الصوت أو الكلام بإصدار أصوات – يعمل أي صوت ليأخذ دوره.
5-6
€ يصدر أصوانا ليعبر عن مشاعره بجانب البكاء ، الفرح أو الغضب – مثل : من الممكن أن يهلل ، يصرخ ، ينخر، يئن أو يشكو أو يتهدل.
5,5- 6,5
€ يتلفظ مقاطع ليتفاعل مع الأشخاص – ليبدأ أو يستجيب لمحادثة أو ليجذب الانتباه.
5,6-8
€ يصرخ لجذب انتباه الآخرين .
11-15
€ يتلفظ مقاطع استجابة لأصوات الآخرين – يتواصل لأغراض مختلفة يأخذ على الأقل ( 3 ) أدوار.
12-5 ,17

€ عدم الإحساس بالإحباط عندما لا يفهمه أحد – ( تجربة الطفل مع التواصل ) – غ/ ق إذا أظهر السلوك.
12-19
€ يخرج أصوانا بشكل تلقائي للتعبير عن حاجاته .
14-20
€ يستخدم أصوات مصحوبة بالإشارة والإيماءات – ليعمل تعليق، ليطلب، ليجيب، أو ليعبر عن شعوره. يستخدم الإشارات لتوضيح الغرض.
15-5,17

€ يعبر لفظياً عن رغباته وحاجاته أثناء جلوسه عند تناول الطعام - يذكر أسماء الأشياء التي يرغبها – مثل : أكثر ، خلاص ، تحت ( لا ) + نوع أو نوعين من الطعام ، الشراب أو الأواني المرئية والبعيدة عنه.
17-19
€ يردد آخر كلمة أو يرد آخر كلمة قالها أحد أمامه – أحياناً لتساعده في عملية تذكر المعلومات أو التعليمات. غ/ ق إذا لم يظهر السلوك.
21-24
€ يتكلم عن تجاربه مستخدماً بعض الكلمات غير المفهومة والكلمات – مثل : مثلي أن هناك لعبة انكسرت أثناء اللعب ( مثل انزعي عجلة سيارة أو اكسري قلم ) اطلبي من الطفل أن يخبر والديه بما حدث.
24-5,28

€ يحاول التعبير عن تجاربه مع التواصل ، يحبط إذا لم يفهمه أحد – قد يبكي ، يئن ، يصرخ ، أو يستسلم إذا لم يجد الكلمات 0 أو يقول هذه الكلمات بوضوح كافي للتعبير عن حاجاته ورغباته ).
24-34
€ يحكي ما حدث له مستخدماً جملاً قصيرة – جملة من كلمتين أو ثلاث كلمات ليتكلم عن تجاربه في الماضي ، بإمكانه البقاء على نفس الموضوع لدورين أو أكثر . ربما يكون التركيب اللغوي للجل خاطئ.
24-36
€ يجيب عن الأسئلة – إجابة تزيد عن كلمة نعم أو لا، يمكن أن يجيب على ماذا؟ أين؟ من؟ ولكن عادة لا يجيب على لماذا؟
€ يحبط عند عدم فهمه ، وذلك عندما تكون طريقة الكلام مقصودة . إذا كان
30- 5,31

€ يعبر عن كل حاجاته بالكلام – بفعالية دون الاعتماد على الإيماءات أو الأنين.
30-36
€ يشترك في قص القصص والحكايات – يساعد في سرد قصة مفضلة بإضافة كلمات ، تعليقات ، وتوقع أحداث ... إلخ
34-+
€ يحكي خبراته باستمرار مستخدماً جملاً قصيرة – كما في ( 2- 73 ) يشترك باستمرار في المحادثة عن الماضي ، والحاضر ، والمستقبل القريب.
5,34- +
€ يسأل أسئلة تبدأ بـ ( ماذا ، أين ، متى ) – للحصول على معلومات ، ليبدأ أو يستمر في محادثة مثل: ( ماهذا؟ متى أرى بابا ؟ أين يأتي الطفل ؟

( 2-5 ) تعلم القواعد والجمل المركبة :
12-14

• يستخدم جملا من كلمة واحدة – مثل ( ماما ) تعني

( ماما احمليني ).
18-21

• يقلد جملة مكونة من كلمتين – يقلد نموذج أمامه ، لا تسجلي " شكراً لك ، باي باي ، بنت شاطرة " سجلي جمل مثل : أبغى عصير ، مع السلامة.

5,20-24

• يستخدم جملة مكونة من كلمتين – ليس مقلداً ، مثل : أروح باي باي ، أدفع سيارة ، الكلب يأكل ، وليس مثل : ( باي باي ، مع السلامة ).

22-24

• يستخدم جملاً مكونة من أربع كلمات – مثل : إذا قال الوالدان ( ماما تمشط شعرها ) فالطفل قد يستجيب

( ماما تمشط شعرها ).
24-30

• يستخدم جملاً مكونة من ثلاث كلمات – أي ترتيب للكلمات ليوضح عن علاقة معنى ، مثل: فعل الشيء ، موضع الشيء ، الملكية.

24-30

• يستخدم الفعل الماضي – قد يستخدمه على نحو غير صحيح ، مثل : أنا أركض.

27-36

• يستخدم صيغ الجمع – قد يستخدمه على نحو غير صحيح مثل : ماما ( مامات ) بابا ( بابات ).

30-36

• ينظم وينسق صيغ الجمع بإفراط، مثل : قلم ( قلمات ).

30-36

• يستخدم التركيبات اللغوية ( القواعد ) الأساسية – مثل : العبارات ، الأمر ، جمل النفي ، الأسئلة ، الجمع ، ضمائر الملكية ، الفعل الماضي والأفعال ... إلخ . يمكن أن يكون لديه بعض الأخطاء .

5,33-36

• يكرر جمل مكونة من خمس كلمات – مقلداً أو تلقائياً.

( 2-6 ) تطور الأصوات ووضوحها:
0-5,1
ö يبكي على وتيرة واحدة ويخرج من فتحتي الأنف وتطول كل صيحة بطول النفس.
0-5,2
ö يصدر أصوات تعبر عن الارتياح ، أصوات انعكاسية – أوتوماتيكيا يصدر أصوات مثل : ( الفرقعة ) أصوات احتكاكية قصيرة أو أصوات هادئة مثل " م ، م " أ ، أ " " ن ، ن ، ن " " أه "
5,0-3
ö يخرج بعض الأصوات الدالة على المص – عادة تكون انعكاسية وليست متعمدة.
5,2-5,4

ö يبكي بشكل متناغم مع فتح وإغلاق الفم – نغمات مرتفعة ومنخفضة بدرجة معينة
2-7
ö يفتح الفم عند إخراج حروف العلة ( اَ ) ويغلق الفم عند إخراج الحروف الساكنة والإدغام غالباً – غالباً ما تتأثر بحركة الجسم.
4-5,6
ö لا يربط بين إخراج الأصوات والحركات الجسدية – أصوات ناعمة بدون حركة الجذع أو الأطراف.
5-8
ö يلفظ مقاطع ساكنة متصلة ( بابا- بابا ) - ثلاثة أو أكثر مقاطع لفظية متصلة مثل: ( بابا- بابا ).
5,6-5,11
ö يلفظ المقاطع الساكنة المزدوجة – يكرر مقطعين مثل : ( بابا- دادا ).
5,7-9
ö يلفظ ( دادا – ماما ) بدون تمييز – من غير معنى
5,7-12
ö يخرج أصوات مقلداً صفة التعجب – أصوات قصيرة أو طويلة لها نغمات مختلفة تبدو كالتعجب مثل : المرح والاندهاش.
8-12
ö يخرج مقاطع مع تغيير الدرجة مثل كلام الكبار – تغيرات في الصوت مثل : الأسئلة والأوامر.
7-15
ö يخرج مقطعاً ساكناً ( با – ما – دا ) – على الأقل مقطع فردي واحد يحوي حروف ساكنة ومتحركة.
11-12
ö يلفظ الأصوات التالية باستمرار في مقاطع ( ب- م- د- ت – ن –ك- و –هـ - ف- ث – ي – ذ- ل – ز –ر ) – على الأقل أول سبعة أصوات ساكنة ينطقها أثناء اللعب اللفظي أو في الكلمات.
5,11-15
ö يناغي نفسه عندما يترك وحيداً ، ليس من الضروري أن يكون لها معنى.

ö تستقر عملية الكلام مع تعلم الطفل للمشي – ربما يلفظ أو لا يلفظ مقاطع ، أو لا يتعلم كلمات جديدة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
5,11-15
ö لا يقدر على التحدث أثناء المشي .
12-17
ö يحذف الأصوات الساكنة في نهاية الكلمات وبعضها في نهاية الكلمات – يحرف أو يحذف نهاية وبعض البدايات المتضمنة الأصوات الساكنة ، مثل : با ( باب ) ، رير ( سرير ) ، كو ( كوره ).
12-17
ö يصدر مقاطع معقدة مع تغير في درجات الصوت – بداية الألفاظ.
5,15-21
ö يلفظ أصوات في مقاطع ولكن غالباً ما يستبدل ذلك بكلمات – مثل: يقول ( ش ) بدلاً من منشفة.
17-19
ö يلفظ أصوات غير واضحة لكنها منغمة أثناء اللعب - يلفظ بأصوات معقدة.
18-22
ö يستخدم الألفاظ غير مفهومة مع تغير في درجة الصوت وسرعته – كما في ( 2-34 ) مع ظهور مزيد من الكلمات الواضحة.
18-21
ö يقلد أصوات من البيئة – حيوان ، طبيعة ، اَلة ، سيارة.
5,21-24
ö يستخدم كلمات مفهومة حوالي 65% من الوقت – أكثر من 50% من الكلمات يمكن أن يفهمها أفراد العائلة والغرباء. النطق ليس صحيحاً دائماً.
22-24
ö يستخدم لغة غير واضحة بطريقة متقنة – منتثرة بكلمات – غ / ق إذا لم تظهر ولكن لديه حصيلة مفردات من ( 15- 20 ) كلمة على الأقل.
24- 5,27
ö يخرج الأصوات التالية بوضوح ( ب – م – ك – و – هـ - ت – ن – د ).
5,27-32
ö يخرج الأصوات بشكل صحيح عند بداية الكلمات.
29-31
ö يستبدل الكلمات غير المفهومة بجمل.
29-36+
ö يكرر الكلمات والأصوات – يكرر كلمته الأولى في جملة أو سؤال،أو يكرر الصوت الأول في كلمة ، ليس بكثرة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
35-+
ö يستخدم كلمات واضحة مفهومة حوالي 80 % من الوقت – يكون عادة مفهوم حتى عند الغرباء المتحدثين بنفس اللهجة ، النطق ليس صحيحاً دائماً.

( 2-7 ) التواصل من خلال الموسيقى:
5-6
ô يتفاعل مع الموسيقى بالهديل والتودد – قد يهدأ أو يتهدل أو ينظر .
11-12
ô يتحرك مع الموسيقى – مثل: يثب، يهز ، يحرك الذراعين ، يحرك وسطه ، يحرك رأسه من جنب لآخر.
13-16
ô يحاول الغناء عن طريق إصدار أصوات مع الموسيقى – تشبه الكلام أكثر ن أو لعب لفظي هادئ، أو الصياح.
18-23
ô يحاول أن يغني الأغاني بكلمات – بكلمتين أو ثلاث يغني آخر كلمة في السطر أو يقلد الجزء المتكرر.
18-30
ô يستمتع بأغاني الأطفال الخاصة بالحركات والتعبير والقصص ، وأغاني الأطفال التي من غير معنى ، وأغاني ألعاب أصابع اليد – يشارك بالإيماءات أو الغناء
23-27
ô يغني مقاطع من الأغاني – يتابع الغناء ( يقلد عبارات من كلمتين أو أربع يسمعها باستمرار.
30-36
ô يسرد بعض من أغاني الأطفال – ربما يحتاج بعض التذكير إما باللغة أو الإيماءات أو الصور، ممكن أن يقول ثلاثة مقاطع على الأقل من الأغنية.
المجال الرابع : ( 4-0 ) حركي دقيق
( 4-0 ) حركي دقيق – القواعد
( 4-0 ) الاستجابات المرئية والمتابعة
المهارة / السلوك

0-1
» ينظر إلى لعبه ملونه للحظات – عدة ثوان على مسافة من 8 إلى 10 بوصة من الصدر.
5,0-5,2
» يتتبع بعينيه شخص متحرك وهو مستلق – على بعد عدة أقدام.
5,0-5,2

» ينظر للغرض الملون عدة ثوان – 4 أو 5 ثوان ، على مسافة من 8 إلى 10 بوصة من الصدر.
1-2
» يحدق ويحملق – ربما يقضي 50 % من أوقات يقظته ونظراته غامضة غير مباشرة.
2-3
» يرمش عند رؤيته مثير بصري فجأة – إذا كان المثير ساطع، قريب، مفاجئ.
1-3
» يتتبع بعينيه حتى خط المنتصف – ببطء من الجانب الذي ينظر إليه الطفل لخط المنتصف ثم يفقده ، قد يكون نوعا ما متقلب.
2-3
» يتتبع بعينيه إلى ما بعد خط المنتصف – بعد خط المنتصف بعدة بوصات ثم يفقدها.

2-3
» يتتبع بعينيه بزاوية 180 درجة – مرتان على الأقل ، حركات هادئة بالعين.
2-3
» يتتبع بعينيه باتجاه الأسفل – ببطء للأسفل من مستوى العين إلى الصدر .
2-3
» يتتبع بعينيه باتجاه الأعلى – على بعد 10 بوصة تقريبا ، يتحرك ببطء لأعلى ، من الصدر للحاجب.
3-5,4

» يتتبع بعينيه شيء متحرك وهو جالس مستند – أشخاص ، حيوانات على بعد عدة أقدام.
4-6
» يتتبع بعينيه بدون تحريك رأسه – في كل الاتجاهات بعدم أو بوجود حركة للرأس أو الجسم ( حركة قليلة ).
5,4-5,5

» ينظر إلى شيء صغير – بحجم حبة الزبيب على بعد ( 1-2 ) قدم، يصل إليها ، يضربها ،أو ينظر إليها قاصداً.
5-6
» ينظر إلى أغراض بعيدة – على بعد عدة أقدام، مثل: صورة على الحائط.

( 4-2 ) القبض والمسك:
المهارة / السلوك

2-3
‡ عدم الاستمرار في قبض أبهامه بيده – يكون الإبهام ليس مقبوضا قريبا من كفه.
5,3-5,4

‡ يستخدم أصابع الخاتم والخنصر مع راحة اليد في عملية المسك – شيء صغير في راحة يده باستخدام أصبع الخاتم والأوسط ، المعصم مثني وليس الإبهام.
4-5
‡ يستخدم راحة اليد في عملية المسك – يمسك شيء صغير في راحة يده بأصابعه من غير الإبهام.
5,4-6

‡ يستخدم الإبهام والسبابة والأوسط مع راحة اليد في عملية المسك – يمسك شيء صغير في راحة يده بالأصابع ، يضمها بإبهامه.
5,5-6

‡ يحاول أن يحصل على غرض صغير – بحجم حبة الدواء ، باستخدام عدد من الأصابع أو كل اليد ، يحاول التواصل وغالباً يفشل في ذلك.
7-8
‡ يمسك شيء صغير باستخدام أصابعه نحو راحة اليد من غير استخدام الإبهام
‡ يحصل على الأشياء عادة بحركات التنقيب والتجريف.
7-9
‡ يستخدم الإبهام والسبابة والأوسط بدون استخدام راحة اليد في عملية
‡ المسك يلتقط مكعب صغير بضم الإبهام ، ويستخدم أطراف الأصابع بدون راحة اليد.
5,7-10

‡ يستخدم السبابة والإبهام في عملية المسك على أن يكون الإبهام من أسفل
‡ يلتقط شيء صغير بين سطح الإبهام وجانب السبابة، واضعا ساعده على السطح.
9-12
‡ يبحث بفضول باستخدام السبابة – يستطيع أن يفصل سبابته عن بقية أصابعه
10-11
‡ يلتقط حبة الزبيب بالسبابة والإبهام – أطراف السبابة والإبهام متقابلين ، قد لا يحتاج لإراحة ساعده.
11-12
‡ يقبض على القدم ويستخدمه بالاتجاه الأعلى أو الأسفل حسب تحكمه – قلم عريض يمسكه بقبضة اليد ، قد لا يحدث علامات.
12-16
‡ يشير بالسبابة – بقية الأصابع والإبهام قريبة من اليد.
23-25
‡ يمسك القلم باستخدام السبابة والأصابع- فضلاَ عن إمساكه بقبضة اليد، قد يرجع للإمساك بقبضة اليد إذا كانت العلامات ثقيلة.
36-48
‡ يمسك قلم باستخدام السبابة والأصابع كمسك الكبار له – مثل مسكه الكبار باستخدام الإبهام والسبابة والأوسط ، قد يحرك يده لوحده.

( 4-3 ) الوصول / الاقتراب:
المهارة / السلوك

1-3
š يحرك ذراعيه بنشاط عند رؤية اللعبة – يحرك ذراع أو ذراعين بنشاط مباشرة عند رؤية اللعبة – يتوقف عند إبعادها.
2-3
š يفحص يديه – يراقب حركات يديه .
5,2-5,4

š يصل إلى اللعبة بدون مسكها – يقترب بظاهر اليد ، توضع اللعبة على جانبه ، قد يلمسها ولكنه لا يمسكها.
4-5
š يصل إلى اللعبة ويتبع ذلك إمساكها للحظات – بكتلي الذراعين ، اليدان الآن مفتوحتان ، الغرض في منطقة الوسط ، يلمسها ، أحيانا يستطيع مسكها لفترة وجيزة ، وقد لا يستطيع ذلك .
5,4-5,5

š يصل إلى الغرض ويمسك به – يصل بزاوية بكلتي الذراعين ، الديان مفتوحتان ، يد تمسك والأخرى تشارك ، وقد لا يستطيع ذلك.
5-6
š يستعيد الغرض – سقوط الغرض في محيط رؤيته ومتناول يده ، أو في مكان يستطيع الشعور به أو سماعه.
7-5,8

š يصل ويمسك الغرض وكوعه ممتد – يصل لها بذراع ممتدة، متوافقة، مباشرة وبدقة.

9-10
š يمد معصمه – أي يثني يده نحو المعصم للأعلى قليلاً.
11-12
š يمد ساعده بحيث تكون راحة اليد للأعلى أو يمد ساعده بحيث تكون راحة اليد على جنب والإبهام مرفوعاً – راحة اليد مواجهة للأعلى.

( 4-4 ) تطور عملية الإفلات والإرادي:
المهارة / السلوك

2-4
يمسك اللعبة بنشاط – متعمد لعدة لحظات.
5,2-
5,3
يبقي اليدان مفتوحتان 50 % من الوقت – تبدو في حالة الارتخاء في فترة الراحة.
4-6
« عدم الاستمرار في حركة المسك اللاإرادية – لا يغلق يده بشدة تلقائيا حول الأشياء التي تلمس راحة اليد.
4-8
« يبقي اليدان مفتوحتان معظم الوقت – خلال الراحة أو عند اكتشاف الأشياء.
5-6
« يسقط الغرض أو يرميه – إما بالصدفة أو عندما يأخذها شخص آخر.
5,5-
7
« ينقل الغرض من يد لأخرى – سجلي عند 7 أشهر إن كان نقل مباشر من يد لأخرى، وسجلي +/- ـ و عند 5-6 أشهر إن كان النقل على مرحلتين كما في ( 4-5 ).
6-8
« يلعب بلعبة بنشاط مع استخدام حركات المعصم ببراعة – عن طريق ثني أو إدارة الساعد وثني ومد المعصم.

8-10
« يسقط الأشياء بانتظام – يسقط الأشياء بتكرار ليتدرب على عملية الإفلات.
9-10
« يترك الغرض طوعاً – يتحكم على سطح ما.
10-11
« يضع أشياء داخل حاوية – لا يحتاج لوضع يده في الحاوية أو الاستناد عليها.
12-13
« يضع ثلاثة أشياء أو أكثر داخل حاوية – أشياء صغيرة.
14-15
« يضع أغراضا كثيرة داخل الحاوية دون أن يخرج أي منها – على الأقل 7 أشياء بحجم حبة الدواء.
15-23
« يضع أشياء صغيرة في حاوية صغيرة – بحجم حبة الدواء في حاوية ضيقة العنق.

( 4-5 ) مهارات خط المنتصف والثنائية:
المهارة / السلوك

0-2
y يحرك كلتا يديه حركات متناسقة – كلاهم بالتساوي.
1-5,3
y يحضر يداه لخط المنتصف وهو مستلقي – كلا الذراعين قرب الوجه أو الصدر.
5,3-5
y يقبض على اليدين – يشبك أصابع يديه.
4-5
y ينظر ورأسه يكون في منطقة الوسط – ليرى شيء محمول أعلى صدره، يجب أن تكون حركة القدمين والذراعين متناسقة.
4-5
y يصل الغرض باستخدام يديه الاثنتين، كوحدة كاملة ( ثنائيا ) – يحرك يديه كوحدة واحدة.
5,4-5,5
y يضع يداه على الزجاجة – تلقائيا أو بتحفيز الطفل لفعل ذلك ، خلال 3 ثوان.
5-6
y يبقي غرض صغير في كل يد – لعدة ثوان ، من الممكن وضع غرض آخر في يد الطفل.

5,5-7
y يصل إلى الغرض بيد واحدة – بذراع واحدة فقط إذا كان الشيء صغير ، افحصي كل ذراع.
5,5-7
y ينقل الغرض من يد لأخرى .
5,8-12
y يمسك مكعبين في يديه ويضربهما يبعضهما – كلا المكعبين معاً في منطقة الوسط.
5,10-12
y ينزع الورق الملفوف عن اللعبة – باستخدام كلا اليدين ينزع الورق الملفوف بدون إحكام.
11-13
y يستخدم كلتا يديه بحرية ، وقد يفضل يد على الأخرى – لا يهمل أو يبتعد عن استعمال إحدى يديه أثناء ممارسة الأنشطة.
16-18
y يستخدم كلتا يديه في منطقة الوسط واحدة تمسك والأخرى تلعب – في منطقة الوسط بتعاون.

الحركة – الحسية المتداخلة لقواعد الجانب الحركي الدقيق
( 4-6 ) المكان ( الحيز )
( أ ) مبادئ الكتابة:
المهارة / السلوك

5,5-7
ë يشاهد شخبطة شخص بالغ – على الأقل لعدة ثواني.
5,10-12

ë يحاول أن يقلد شخبطة – بعض من تلامس القلم على الورقة( ليس من الضروري رؤية علامات على الورقة )
12-13
ë يرسم علامات على الورقة بالقلم – بحركة للأمام والخلف ، على الأقل 3 علامات ظاهرة.
13-18
ë يخربش تلقائيا – تلقائيا بعلامات محددة.
18-24
ë يقلد رسم خط عامودي – يحرك القلم لأعلى أو أسفل باتجاهات عامة عمودية بعد التمثيل له.
20-24
ë يقلد خربشة دائرة – بعد مشاهدة شخص يخربش دوائر متصلة.
24-30
ë يقلد رسم خط أفقي – بإمكانه تغيير اتجاهات علاماته ليقلد خطوط أفقية ، قد تكون أطول أو أقصر من النموذج الذي أمامه ، وقد لا يكون بالضبط أفقيا.

24-36
ë يقلد ‘شارة ( + ) – يجب أن تكون أقرب لإشارة ( + ) من إشارة ( × ) ، الخطوط قد تكون أطول ، أقصر ، أو غير متساوية.
24-35
ë يقوم بعمل تصميمات أولية أو أشكال تلقائية – يعمل علامات واضحة محددة ، وهادفة تبدو وكأنه يحاول عمل صور أو أحرف.
25-36
ë ينسخ دائرة – من نموذج ، بدون التمثيل له ، يقوم بحركة دائرية ، واحدة ، قد تكون تقريبية.
( ب ) بناء المكعبات:
يستعمل في كل مهارات " بناء الأبراج " من هذه المجموعة مكعبات مقاسها ( 25,1 ) بوصة من كل جانبعلى الأقل – للأمان ، أعطي الطفل 3-4 مكعبات لاستكشافهم ، إن لم يضعها فوق بعضهم تلقائياً قومي بالتمثيل لهبمجموعة أخرى من المكعبات،استمر في تقديم مكعبات أخرى حسب اهتمام الطفل وقدراته.

المهارة / السلوك

11-12
ë يضع مكعب فوق مكعب آخر بدون توازن – قد يتمسك بالمكعب الثاني ، أو يفلته فيسقط.
12-16
ë يبني برجاً من مكعبين .
16-18
ë يبني برجا من 3 مكعبات.
18-22
ë يبني برجا من 4 مكعبات.
22-24
ë يبني برجا من 6 مكعبات.
23-26
ë يقلد عمل قطار مكون من 3 مكعبات – يضع 3 مكعبات أفقياً ويدفعهم مثل القطار مقلداً ، ليس من الضروري أن يكون دقيقاً.
28-31
ë يبني برجا من 8 مكعبات.

31-+
ë يقلد جسرا من 3 مكعبات – يبني نموذج مطابق تماما لجسر من 3 مكعبات بعد مشاهدة الشخص البالغ يبني واحدا أمامه تاركا مسافة صغيرة بين المكعبين السفليين.
32-36
ë يبني برجا من 9 مكعبات.
( ج ) لوح الأشكال :
المهارة / السلوك

10-11
ë يبعد القطعة الدائرية عن لوح الأشكال – يبعدها عن لوح ذا ثلاث أشكال.
11-12
ë يدخل اسطوانات دائرية في فتحة مناسبة لها في حاوية – بدون تمثيل ، تعرض فتحتين فقط في المرة الواحدة.
12-15
ë يضع دائرة على لوح الأشكال – بدون تمثيل ، بالمساعدة اللفظية أو الإيماءات ، من الممكن أن يستخدم المحاولة والخطأ.
15-21
ë يضع مربع على لوح الأشكال – يضع شكل دائرة ومربع بدون تمثيل ، بالمساعدة اللفظية أو الإيماءات ، من الممكن أن يستخدم المحاولة والخطأ.
21-24
ë يضع قطعة مثلثة الشكل على لوح الأشكال – يضع شكل دائرة ، مربع ومثلث على لوح الأشكال بدون تمثيل ، بالمساعدة اللفظية أو الإيماءات.

( د ) الأنشطة الورقية:
المهارة / السلوك

18-24
ë يلصق على جهة واحدة – يضع الصمغ على أي جانب لشكلين على الأقل ويلصقها على ورقة أخرى ، من الممكن مساعدته لفظياً أو بالإيماءات.
18-24
ë يلون ضمن حدود معينة من الورقة – ورقة كبيرة مقاس 18 × 22 بوصة تقريبا ، بفرشاة رسم أو قلم.
21-24
ë يثني الورقة بالتقليد وليس بدقة – قد لا يستطيع أن يطبق الثنية ، والثنية قد لا تكون في المنتصف.
24-30
ë يثني الورقة من المنتصف – ليس من الضروري أن يعمل طيه محددة ولكن يجب أن تكون في المنتصف.
24-30
ë يلصق على الجهة الصحيحة – على الأقل شكلان من ثلاث في ورقة أخرى بالتمثيل له أو بدون.

( 4-7 ) الإمساك باليد
( أ ) الصفحات:
المهارة / السلوك

14-15
يساعد في تقليب الصفحات – يقلبها بعد أن يفصلها شخص بالغ ويرفعها.
15-18
يقلب صفحتين أو ثلاث صفحات في آن واحد – عن طريق دفع أو قلب الصفحات ، في حين يده الأخرى تحمل أو تحاول تثبيت الكتاب ، قد يكون بطريقة غير عملية.
21-24
يقلب الصفحات واحدة تلو الأخرى – كلا اليدان تتعاونان ، يد تثبت الكتاب والأخرى تقلب الصفحات ، صفحات سميكة أو عادية.

( ب ) لوح الأوتاد:
المهارة / السلوك

5,8-12

بنزع الأوتاد عن لوح الأوتاد – الأوتاد قطرها ½ بوصة ، على الأقل ثلاثة أوتاد يسحبها للأعلى.
12-15
يضع وتد دائري على لوح الأوتاد ،الأوتاد قطرها ( 1 ) بوصة ، بدون التمثيل له.
16-19
يضع ستة أوتاد دائرية على لوح الأوتاد – الأوتاد قطرها ½ بوصة ، يضع الأوتاد قبل نزع أي منها.
29-31
يضع ستة أوتاد مربعة على لوح الأوتاد – قطرها ½ بوصة ، الأوتاد على اللوح قبل نزع أي منها .

( ج ) لضم الخرز:
المهارة / السلوك

20-23
يلضم خرزة مقاس 1 بوصة- عن طريق حمل حرزه بيد وإدخال الخيط السميك باليد الأخرى، قد لا يستطيع سحب كل الخيط للخارج.
23-25
يلضم 3 خرزات بطول 1 بوصة- يدخل الخيط ويسحبه.
5,33-+
يلضم خرزة مقاس ½ بوصة – على الأقل خرزة واحدة صغيرة، يسحب الخيط للخارج من الجهة الأخرى بدون مساعدة لفظية.


( د ) المقص:
المهارة / السلوك

23-25
يقص قصات صغيرة باستخدام المقص – قصة واحدة في كل مرة بدلاً من حركة القص المستمرة.
28-35
يقص قصات صغيرة على الخط باستخدام المقص – باستخدام حركات القص الصغيرة بدلا من حركة القص المستمرة.

المجال الخامس: ( 5-0 ) الاجتماعي العاطفي
( 5-1 ) الاتصال / الانفصال / الاستقلال:
0-3
ü يستمتع ويحتاج إلى كثير من التواصل الجسدي والاستثارة اللمسة – يبكي ، ينظر أو يبتسم ليبني التواصل.
0-2
ü يبدأ بعمل تواصل بصري – لعدة ثواني في المرة الواحدة.
0-3
ü يلفت الانتباه لنفسه عندما يكون متألما- منزعجا- يبكي أو يهيج ( يغضب ) ليجذب الانتباه إليه والاقتراب.
3-6
ü يصحو أو يهدأ عند سماع صوت الأم – يظهر ردود فعل مختلفة مميزة ومنفصلة لصوت الوالدين . مثل : يهدأ ، يبتسم ، يسكن ، أو يدور .
3-5
ü يتفاعل اجتماعيا مع الغرباء أو أي شخص آخر- بعد لحظات قليلة من التعرف عليه.
3-6
ü يميز الغرباء – مثل : يتأخر أو لا يبتسم للغريب ولكن بسهوله يبتسم للوالدين.
4-8
ü يميز الوالدين بالنظر – يظهر ردود فعل مختلفة مميزة ومنفصلة عندما يرى الوالدين، مثل: يبتسم أكثر ، ينفعل ، يصل إلى ، ينظر ، يصدر أصوات ، أو يهيج ( يغضب ).

5-9
ü يرفع ذراعه للوالدين – لحمله أو إنقاذه موقف غير مألوف أو غريب.
5-7
ü يستكشف ملامح الكبار – يلمس ، يضرب ، يتحقق .
5-8
ü يظهر توتره تجاه الغرباء – يقاوم بنشاط ، يرفض ، يتحرك ، أو يتجه للوالدين ، أو يبكي إن حاول شخص غريب حمله ، اللعب معه ، أو النظر له.
6-10
ü يبدي قلق وتوتر لفصله عن والديه – يرفض استكشاف اللعب، يبكي، يبحث ، يقل مستوى نشاطه ، يذهب للنوم . وبعد عودة الوالدين يعود سريعا لحالته الطبيعية ، يبادلهم التحيات ولابتسام ، يريهم لعبته ، يقترب منهم ويتوقف عن البكاء.
8-12
ü يدع الوالدين فقط يقوموا بتلبية حاجاته – مثل: إطعامه ، تلبيسه ، التغيير له ، وتهدئته.
9-12
ü يستكشف البيئة بحماس – من المهم وجود احتياطات أمنية – بارتياح يتحرك بعيدا عن والديه ليستكشف ،ولكن أيضا ينظر بتكرار ليتأكد من وجودهم.
12-13
ü يحب أن يكون الشخص بصفة مستمرة أمام نظرة وسمعه.
12-15
ü يحاول توجيه نفسه ، يقاوم سيطرة البالغ – مثل : يريد أن يأكل أو يلبس بمفرده ، يتجاهل كلمة ( لا ).
24-30
ü يظهر سلوك الاعتماد على الغير يتمسك ، ويئن- نوبة من التعلق والأنين ولكن لا يزال قادرا على الاعتماد على نفسه والتحرك بعيدا عن والدية ليستكشف ، ليس غضبان أو عدوانيا.
24-36
ü يشعر برغبة في تملك من يحبهم – مثل : قد ( أمي ) يحاول الجلوس على حضن والديه أو يحاول شد أحد الوالدين إن كان يطعم أخاً له.
30-36
ü ينفصل بسهوله في الأماكن المألوفة – إلا إذا كان لديه خبرات سلبية أو لديه خبرات إيجابية قليلة.

30-36
ü يظهر استقلالية – أي سلوك يظهره ليعبر عن استقلاله ويبعد عن والديه- دون غضب أو إظهار عدوانية.
30-+
ü يلح في القيام بعمل الأشياء مستقلا- مثل : الأكل ، اللبس ، والتفكير في كيفية تشغيل لعبة.

( 5-2 ) تطور مفهوم الذات:
2-3
ª يفحص يديه – يحضر يد أو اليدان أمام نظره ليرى الحركات التي يستطيع عملها .
3-5
ª يلعب بيديه ، قدميه ، أصابع يديه ، وأصابع قدميه – أكثر من التفحص بالنظر.
3-5,5
ª يقترب من المرآة – مثل : يحدق متعمدا ، يبتهج ، يصل بالرأس ، بالجسم أو باليدين.
5-7
ª يستكشف ملامح الكبار.
5-7
ª ينظر ويصدر أصوات عند سماع اسمه – ليس من الضروري أن يصدر أصوات.
5,5-5,8
ª يبتسم لانعكاس الصورة في المرآة– أو يبتهج عند التحقق منها.
6-9
ª يميز نفسه كطفل مستقل عن الوالدين – يعتمد هذا بشكل كبير على الحكم الطبي.

6-9
ª يتجاوب باللعب مع المرآة – يضحك، يربت، أو يحاول الوصول، يغير تعبير وجهه، فمه، أو يصدر أصوات وكأنه يخاطب صورته في المرآة.
7-12
ª يبدي حبه أو عدم حبه لأشخاص أو أشياء أو أماكن معينة- سجلي ما يحبه الطفل وما لا يحبه ليساعدك في الخطة.
12-15
ª يظهر سلوك مستقل ويكون من الصعب ضبطه ( تأديبه ) / مرحلة الرفض – مثل: دفع الأشياء متعمدا بعيدا، متعمدا غير مطيع.
12—18
ª يظهر تفضيله للعبة معينة – مثل: يختار دائما لعبة معينة عند وجود عدد من اللعب، أو يتمسك بلعبة معينة.
12-18
ª يستمتع بأن يكون محور الاهتمام – قد يتصرف بسذاجة، يقلد سلوك أحد أفراد الأسرة، يلعب لعبة ما، أو يستعرض مهارة جديدة.
12-18
ª يميز عدد من الأشخاص بالإضافة لعائلته- يبحث عنهم أو يشير لهم.
15-16
ª يتعرف على نفسه في المرآة – يشير لصورته في المرآة عندما يطلب منه ذلك ، أو ينزع الصور اللاصقة ( يمسح الوسخ ... إلخ ) عن الوجه عند رؤيته في المرآة.
18-24
ª يستخدم اسمه ليشير إلى نفسه – اسمه العادي أو الدلع.
18-24
ª يصبح لديه إحساس قوي بأهمية الذات- مرحلة " الأنا ".
19-24
ª يتعرف على نفسه بالصورة – على الأقل صورتان.
24-30
ª يستخدم ضمائر الملكية – مثل : أنا ، لي ، ملكي.
24-30
ª يعطي أهمية لممتلكاته، يستخدم كلمة ملكي – يتلفظ " ملكي " عندما يحمل أحد ممتلكاته أو إذا حاول أحد أن يأخذها منه.
24-30
ª يفتخر بملابسه – مثل : يضحك ، يؤشر على ملابسه.
24-30
ª يصبح واع للفروق بين الجنسين – يشير إلى " ولد " ، " بنت " عندما يطلب منه ذلك ، ليست دائما إجاباته صحيحة.

24-36
ª يميز نفسه كشخص مستقل، مقارنة مع الآخرين – مثل: يحزن عندما يجرح جرحا صغيرا أو يصاب بكدمات، يظهر تواضعا، ينزعج من تحطم دمية أو إصابة شخص آخر بجروح.
26-33
ª يستطيع التمييز بين جنسه والجنس الآخر – مثل : يجيب إجابة صحيحة عندما يسأل إن كان ولد أو بنت.
30-36
ª يفتخر بإنجازاته ، يرفض المساعدة – مثل : يبتسم ، يصفق .. عندما ينجز مهمة دون الاحتياج لتشجيع خارجي.
( 5-3 ) التعبير عن المشاعر والعواطف:
0-1
? يبكي الطفل عندما يكون جائعا أو غير مرتاح.
0-5,1
? يبتسم كردة فعل – يحب أن يستجيب القائم على رعايته بإيجابية.
5,1-4
? يتجاوب بابتسامة عند الاقتراب منه اجتماعيا – متعمدا وبسهوله عندما يكون راضي النفس.
5,1-4
? يضحك – كردة فعل استنتاجيه على التفاعل الممتع ليعبر عن سروره.
5,2-5,5
? يصرخ- يصرخ ليعبر عن سعادته، سروره وحماسه.
3-6
? يصدر أصوات تعبر عن الرضا وعدم الرضا – تغير في نوعية الصوت ، في النغمة ، في ارتفاعه ، تغير في تعبير الوجه ، وهي ليست مقصورة على الضحك والبكاء.
6-7
? يستجيب لتعبير الوجه – يشعر ويتفاعل مع عواطف المتكلم.

6-18
? يمكن أن يظهر خوفه وعدم إحساسه بالأمان من مواقف كان يتقبلها سابقاً- مخاوف عادية من : حيوانات ، مكان الاستحمام ، غسل الشعر ، المكنسة الكهربائية ، الأماكن المظلمة ، الأشياء التي تكسر 0 غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
12-18
? يظهر نوبات غضب دائما- غ / و إذا كانت نوبة الغضب أكثر من 6 مرات في اليوم وتطول لأكثر من 10 دقائق ، ولديه صعوبة في أن يعود لوضعه الطبيعي . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
14-5,15
? يعانق ويقبل والديه – يبدأ أو يستجيب.
18-24
? يعبر عن عواطفه – سلسلة من التعبير العاطفية.
22-24
? يظهر الغيرة إذا اهتم الآخرين بغيره خاصة إذا كان من أفراد الأسرة – قد يتراجع ، يصبح عدواني ، يئن ، يعتمد على الغير . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
18-24
? يظهر أنواعا مختلفة من الانفعالات مثل : الخوف ، الغضب ، التعاطف ، التواضع ، الشعور بالذنب – ليست مقصورة على التعبير الملموسة مثل : الضرب ، العض أو الشعور بالإحباط.
18-24
? يشعر بالإحباط بسهولة – يجب أن يكون قادرا على تحمل بعض من الإحباط والعودة لطبيعته.
22-24
? يحاول ترضية شخص متضايق – مثال : يبكي أو يربت على الآخرين عندما يبكون.
24-30
? نوبة الإحباط تكون في ذروتها – عادة تكون مرتبطة بموقف يشعر فيه الطفل بعدم القدرة على السيطرة غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
24-30
? الدمية – مثل : التعبير عن مشاعره وعواطفه أثناء اللعب مع الدمية مثل : يهدأ ، يضرب ، يعانق ، يرمي
24-30
? يتعب بسهولة – قد يكون قلقا يتمسك بأمه بعد فترة لعب طويلة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
24-30
? يمكن أن تنشأ المخاوف لديه ، وخصوصا من الحيوانات الكبيرة – مثل : الوحوش ، كما في ( 5-29 ) . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
30-36

? يظهر تغييرات عاطفية متطرفة واستجابات متناقضة – يشعر أياماً بالسعادة وأخرى بالتعاسة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك وإذا كان التغيير شديدا.


( 5-4 ) تعلم القوانين وما هو متوقع:
5,1-4
يظهر إثارة متوقعة – مثل : عند رؤية الزجاجة ، لأنه يعرف أنه سيرضع منها.
3-6
يصبح مدركاً بالأوضاع الغريبة – مثل : يبدأ بالحملقة ، الهدوء ، ينظر حوله مركزا لهدف.
5-5,6

يميز بين الأصوات الودية والغاضبة – مثل : يبكي ، يهدأ للأصوات الغاضبة ، ويبتسم للأصوات الودية.
9-12
يختبر ردود أفعال والديه أثناء الطعام – مثل: يرمي الطعام أو الإناء، يبصق ، يعبث بالطعام.
9-12
يختبر ردود أفعال والديه وقت النوم – مثل : يصرخ ، يرمي الأشياء ، يرفض أن ينام .
9-12
يفهم ماذا تعني كلمة ( لا – لا ) ويتجاوب معها- ينطوي على نفسه،يبكي.. ،
12-15
يتصرف يتهور ، غير قادر على إدراك الأوامر – غ / و إذا تصرف بتهور شديد ز غ / ق إذا لم يظهر السلوك.

12-15
يعيد اللعبة إلى الشخص الكبير – يتعلم أن الكبار ممكن استخدامهم كمصدر.
12-18
يحتاج الطفل ويتوقع الأعمال الروتينية – مثل : يأكل فقط بوضع مريلة معينة ، ينام بعد سرد قصة . غ / ق إذا كان شديدا.
12-18
يبدأ بإظهار روح الدعابة ويضحك على الأشياء المتعارضة – مثل : القبعة على الكلب ، القطة التي تتحدث على التليفون.
12-15
يظهر سلوك يدل على التشتت- لكن يجب أن يصغي لمدة 5 دقائق عدة مرات يوميا.
12-18
يهدف لأن يكون غير نظيف ومرتب نوعا ما – لا يهتم بالدقة والنظام ، مثل : أثناء الطعام ، اللعب.
18-24
يرغب في التحكم بالآخرين ، يأمر ، يحارب ويقاوم – لمعرفة حدوده وعمل القوانين الخاصة به.
21-24
يتذكر أين مكان الأشياء المتعارضة – مثل : يضع بعض الألعاب في أماكنها بمساعدة شخص بالغ.
24-27
إظهار المعرفة بروتين الفصل – بتلميحات لفظية أو بيئية – مثل : أغنية ، وجبة الأكل ، اللعب بالخارج بعد النشاط الجماعي.
24-30
يمسك يد والديه في الأماكن الخارجية- يفهم قواعد الآمان.
24-30
يقول ( لا ) لكنه يخضع ويستسلم- يستجيب حوالي 50 % من الوقت حتى وإن قال ( لا ).
24-30
يضيع الوقت ويماطل – يأخذ وقت إضافي لإكمال ما طلب منه أو في المجيء عند مناداته متعمدا . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
30-+
يبدأ بإطاعة واحترام الأوامر البسيطة – يفهم العواقب ، يحاول الإرضاء.
30-36

يقاوم التغيير ويحب الاستمرار بالروتين- غ / ق إذا قاوم الطفل التغيير بشدة وبعنف.
30-36

يعاني صعوبة بالانتقال من شيء لآخر – مثل : بين النوم والاستيقاظ ، اللعب داخل وخارج المنزل ، ويجب أن لا تكون هناك صعوبة شديدة . غ / و إذا كان لدية صعوبة شديدة في الانتقال 0 غ / ق إذا لم يظهر السلوك.

( 5-5 ) اللعب والتفاعل الاجتماعي ( متصل بمهارات الطفل الاجتماعية وتفاعله مع الآخرين – أقرانه والكبار ):
0-1

• ينظر إلى الوجه – يحملق ، ينظر له إذا كان على مسافة من 8إلى 12 بوصة مثل : أثناء إطعامه ، حمله.

0-2

• يقيم تواصل بصري – بسهولة مع الوالدين والآخرين .

0-3

• يميل بجسمه ويسترخي عند حمله واحتضانه- إن قاوم قومي بتهدئة الطفل من خلال أتلمس الخفيف والنغمة المناسبة.

5,1-4

• يتجاوب بابتسامة عند الاقتراب منه اجتماعياً – يبتسم بسهولة للتفاعلات السارة.

3-5

• يصدر أصوات تجاوباً لحديث وابتسامة الآخرين – ليأخذ دوره في التبادل الاجتماعي.

5,3-5,4

• يضحك عند تغطية رأسه بقطعة قماش – غطي رأسه بسرعة ثم أعيدي كشفه.

3-8
Ø يطلب اهتمام من حوله به – أكثر من مجرد البكاء . مثل : ينظر ، يبتسم ، يصدر أصوات ، يصرخ.

3-6

• يستمتع باللعب الاجتماعي – ألعاب خاصة بالتفاعل مثل " المداعبة الخفيفة " لا يقوم بدور فعال ولكنه يستمتع.

5-6

• تلاشي النظر إلى اليدين لاستكشافهما – يهتم أكثر بالآخرين بدلاً من النظر إلى يديه.

4-8

• يكرر الأنشطة الممتعة – يعمل إيماءات أو حركات ليأخذ دوره في اللعب.

6-10

• يلعب لعبة البيك ، بو – يشارك بإيجابية ونشاط مثل : ينزع الغطاء عن وجه الشخص الكبير أو عن وجهه عند تغطيته.

6-10

• يتعاون مع الآخرين في اللعب – يشارك بنشاط في ألعاب تبادل الأدوار مثل : سحب الغطاء ، التصفيق.

9-12

• يمد لعبة بيده ليريها للآخرين ، لا يتخلى عنها – كإيماءة ليبدأ يتفاعل.

11-5,12

• يكرر الأصوات أو الإيماءات عندما يضحك الآخرين لذلك – مثل : يكرر عمل أوجه مضحكة.

12-15

• يعطي اللعبة إلى شخص مألوف له تلقائيا وعند الطلب – ليبدأ أو يستجيب لتفاعل وليس للتخلص من اللعبة .

12-15

• يلعب الكرة مع الآخرين – أو بألعاب التبادل الأخرى، يبدأ ويشارك.

18-24

• يتفاعل مع أقرانه مستخدماً الإيماءات – يغلب السلوك العدواني، البعض يربت ، والبعض الآخر يلوح ويشارك.

18-24

• شارك في اللعب المتوازي – يلعب بجوار أطفال آخرين بنشاط مشابه، مع بعض التفاعل مثل : تبادل الألعاب.

23-24

• يدافع عن ممتلكاته – مثل : يقول " ملكي " يخطف لعبته من شخص آخر.

24-30

• يظهر الحياء مع الأغراب وفي مواقف خارج المنزل – لكن ليس خائفاً أكثر مما ينبغي.

24-30

• يتجه لأن يكون عدوانيا – يجب أن لا يغلب عليه ذلك.

24-36

• يستمتع بعمل علاقات كثيرة ويلتقي مع أناس أكثر – مثل : أطفال آخرين ، أصدقاء العائلة.

24-36

• يتواصل أفضل مع كل شخص مألوف إليه على إحدى – عنده صعوبة في التواصل مع أكثر من شخص أو صعوبة بأخذ توجيهات من أكثر من شخص واحد في المرة الواحدة.

24-36
Ø يتفاعل أكثر مع أصدقائه على أن يكون طفل واحد أكبر منه وأن لا يكون أخ له – مثل: جار له عمره ما بين 5-6 سنوات.

24-36

• يبادر باللعب ولكن يحتاج للإشراف لتنفيذ الأفكار – اللعب مع الأصدقاء ، يصبح أكثر تفاعلاً ، يحتاج إلى الكبار لفض النزاعات.

30-36

• يميل أن يكون ديكتاتوريا وكثير المطالب – مثل: يأمر الآخرين بعمل أشياء. غ / ق إذا لم يظهر السلوك، إذا لم يفرض نفسه.

30-36

• يتكلم بصوت عالي وملح – يعاني صعوبة من التكلم بصوت منخفض . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.

30-+

• يشارك في الألعاب الدائرية، يلعب بألعاب تحتاج للتفاعل – ألعاب جماعية دائرية.

الف شكر ياقمر